{"id":425,"date":"2022-09-23T10:49:54","date_gmt":"2022-09-23T13:49:54","guid":{"rendered":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/?p=425"},"modified":"2022-09-23T10:51:49","modified_gmt":"2022-09-23T13:51:49","slug":"segundas-reflexiones-sobre-la-modalidad-combinada-en-los-institutos-de-formacion-docente","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/segundas-reflexiones-sobre-la-modalidad-combinada-en-los-institutos-de-formacion-docente\/","title":{"rendered":"Segundas reflexiones sobre la Modalidad Combinada en los Institutos de Formaci\u00f3n Docente"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

En marzo presentaba un texto que reflexionaba sobra la Bimodalidad que est\u00e1bamos a punto de inaugurar en los Institutos de Formaci\u00f3n Docente (IFD) de la provincia de C\u00f3rdoba. Hoy, ya a mediados del segundo trimestre, se intentar\u00e1 complementar esas reflexiones a la luz de lo transitado.<\/p>\n\n\n\n

Resumiendo, en un primer momento se volver\u00e1 sobre la Modalidad Combinada \u2013 que es el modo con el que la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Superior (DGES) se refiere a lo que, en marzo, se llam\u00f3 Bimodalidad \u2013 para intentar comprender qu\u00e9 se entiende y qu\u00e9 se espera de dicha modalidad de cursado. Seguidamente se preguntar\u00e1 si lo que ha ocurrido en los IFD ha sido esa Modalidad propuesta o ha ocurrido otra cosa. Otra cosa como resultado de implementar esta modalidad – simplemente como un decreto vertical sin el necesario armado y acompa\u00f1amiento \u2013 que, es una posibilidad, ha resultado en una reducci\u00f3n real de la carga horaria del cursado de cada espacio curricular. Finalmente se plantea una propuesta de implementaci\u00f3n de la Modalidad Combinada mediante la figura del equipo de Gesti\u00f3n de Cursada en cada Instituto.<\/p>\n\n\n\n

La cr\u00edtica que sostiene este texto pretende, asumiendo su insuficiencia, suministrar insumos para un debate al interior de los profesorados para que podamos elaborar estrategias situadas y podamos elevar demandas a la DGES.<\/p><\/p>\n\n\n\n

Modalidad combinada<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En ese primer texto se hablaba de que la bimodalidad era un concepto vac\u00edo, poco explorado. Cabe decir que un documento de 2021 de la misma DGES desmiente esa afirmaci\u00f3n. En ese documento, la modalidad combinada – modo con el que se conoce la propuesta de cursado – se describe de un modo muy parecido al b-learning que aparec\u00eda en el texto de marzo. Una modalidad que aprovecha las ventajas de la presencialidad y virtualidad suponiendo un enriquecimiento del encuentro pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Otro trabajo que tambi\u00e9n desmiente lo sostenido en marzo es la experiencia piloto planteada por la DGES en 2021 bajo el nombre de Programa de Formaci\u00f3n Docente Inicial en Modalidad Combinada (ProFoDI-MC). Esa experiencia propon\u00eda implementar \u2013 de modo experimental – la Modalidad Combinada en cuatro institutos de Formaci\u00f3n Docente de la provincia. Lo hac\u00eda espec\u00edficamente en la carrera de Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria. Para dar cuenta de su vocaci\u00f3n, podemos leer que su objetivo central es \u201c… acompa\u00f1ar a las instituciones, docentes y estudiantes a transitar una experiencia de formaci\u00f3n docente inicial en modalidad combinada, asistiendo en apoyo pedag\u00f3gico, desarrollo de aulas virtuales, capacitaci\u00f3n en herramientas digitales, etc. Recuperando la experiencia acumulada durante los \u00faltimos 10 a\u00f1os y, especialmente, los aprendizajes del a\u00f1o 2020, se pretende acompa\u00f1ar a las instituciones en la puesta en marcha de la modalidad combinada.\u201d Puede leerse en el siguiente enclace: http:\/\/dges-cba.edu.ar\/wp\/index.php\/profodi-mc\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Esta experiencia, adem\u00e1s, tiene un documento en que se eval\u00faa la experiencia de 2021 identificando problemas y virtudes del mismo. Se puede leer en el siguiente enlace: https:\/\/dges-cba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Informe_de_Gestion_2021.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

A partir de estos documentos, entre otros, se puede inferir que la DGES tiene una idea de lo que entiende por Modalidad Combinada. Entonces, a diferencia esas primeras reflexiones de marzo, debemos concluir que la DGES tiene una idea clara de lo que entiende y espera de la Modalidad Combinada.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfSe est\u00e1 aplicando la Modalidad Combinada en los IFD durante 2022?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el texto de marzo se anticipaba que la implementaci\u00f3n de este tipo de modalidad depend\u00eda de cada instituto con escasa orientaci\u00f3n de la DGES. La directriz que bajaba a los institutos no ten\u00eda, por ejemplo, orientaciones a partir de la experiencia piloto aqu\u00ed documentada. En aquella ocasi\u00f3n se pon\u00eda el peso de la Modalidad en porcentajes de presencialidad y se dejaba a cada docente la tarea de pensar la virtualidad. Aparece, a todas luces, un divorcio \u2013 DGES con conocimiento pero directriz pobre \u2013 que hace que los institutos no reciban la orientaci\u00f3n adecuada.<\/p>\n\n\n\n

Em marzo, se propon\u00eda desde ese texto, que la Modalidad Combinada \u2013 ah\u00ed se llamaba con el anglicanismo b-learning \u2013 requer\u00eda de una estructura que va m\u00e1s all\u00e1 del simple docente. Se pod\u00eda leer textualmente:<\/p>\n\n\n\n

\u201cCualquiera que haya transitado una <\/em>capacitaci\u00f3n a distancia <\/em><\/strong>conoce bien c\u00f3mo se organizan estos cursos. Un <\/em>material seleccionado<\/em><\/strong> y armado en una plataforma enriquecido, a su vez, con m\u00faltiples enlaces y recursos asociados \u2013 hipertexto \u2013 que dan el marco te\u00f3rico del tema. Aparecen espacios de encuentro <\/em>diacr\u00f3nicos y sincr\u00f3nicos<\/em><\/strong> que permiten un acercamiento \u2013 siempre mediado \u2013 entre docente y estudiantes. Finalmente, una <\/em>hoja de ruta<\/em><\/strong> organiza ese cursado hasta el \u00faltimo detalle dando cuenta de un itinerario propuesto. Es un formato que funciona muy bien para m\u00f3dulos cortos. No obstante, la evaluaci\u00f3n, como siempre, es otro tema. Siempre compleja, en estos casos se complejiza mucho m\u00e1s.\u00bb<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Entonces \u00bfha ocurrido este tipo de formaci\u00f3n en los IFD? Para saberlo deber\u00edamos averiguar si se han usado hojas de ruta, si ha habido esa selecci\u00f3n de textos, si se han habilitado encuentros sincr\u00f3nicos y diacr\u00f3nicos, si ha habido una secuenciaci\u00f3n y un seguimiento claro en cada espacio curricular.<\/p>\n\n\n\n

La pregunta no es banal. Hay encuestas de satisfacci\u00f3n sobre la modalidad \u2013 planteadas en la mitad del curso en los IFD donde el autor se desempe\u00f1a – en que porcentajes muy elevados de docentes y estudiantes valoran positivamente la experiencia que ha ocurrido en las instituciones. Pero no est\u00e1 claro a qu\u00e9 se da la valoraci\u00f3n positiva. Puede ser que lo que se valore es que la modalidad planteada en los institutos – esto es, una semana presencial y otra virtual \u2013 es la disposici\u00f3n del tiempo. Tener presencialidad cada quince d\u00edas facilita el cursado de estudiantes con carga laboral y familiar importante. Si esto puede ser as\u00ed, es una tarea \u2013 se ignora el grado en que se est\u00e1 haciendo – de cada Instituci\u00f3n poner el foco en esta pregunta. Observar y calibrar el uso de la Plataforma educativa, la periodizaci\u00f3n y el tipo de tareas, el modo en que se ha abordado el cursado, deber\u00eda ser un prioridad para comprender lo que ha pasado en este curso.<\/p>\n\n\n\n

Si el resultado de esta observaci\u00f3n arroja un pobre uso del tiempo virtual, cabr\u00e1 suponer que la hip\u00f3tesis que se planteaba en marzo \u2013 esto es, sobre la reducci\u00f3n de carga horaria de cada espacio curricular a partir de la implementaci\u00f3n de la Modalidad Combinada \u2013 se ha confirmado. Puede ser que, al valorar lo transcurrido en este curso, lleguemos a la conclusi\u00f3n que lo que nos ha ocurrido es una reducci\u00f3n efectiva de carga horaria con selecci\u00f3n de temas y reducci\u00f3n en la profundizaci\u00f3n de los conocimientos curriculares. Si esto es as\u00ed, no podremos estar satisfechos – DGES, los IFD, docentes y estudiantes \u2013 del curso 2022.<\/p>\n\n\n\n

Propuesta Modalidad Combinada 2023<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si la Modalidad Combinada se plantea como una opci\u00f3n real, m\u00e1s all\u00e1 de porcentajes de tiempo como gu\u00eda, deber\u00eda implementarse con solidez. La solidez, se propone desde estas l\u00edneas, se la puede dar una organizaci\u00f3n con figuras clave que le puedan dar sentido.<\/p>\n\n\n\n

Las dos figuras centrales siguen siendo la persona docente y la persona estudiante. El encuentro pedag\u00f3gico descansa en esta relaci\u00f3n. Pero esta relaci\u00f3n puede tener un contexto favorecido por otras figuras. M\u00e1s all\u00e1 de los equipos directivos y de un entorno edicilio \u00f3ptimo \u2013 aqu\u00ed podemos meter el recordatorio sobre el estado de las obras el nuevo edificio del IFD Mariano Moreno en Bell Ville \u2013 si se opta por la Modalidad combinada hay que integrar nuevas figuras.<\/p>\n\n\n\n

La figura que ser\u00eda clave en el aprovechamiento real de la Modalidad Cominada es la que cumple la funci\u00f3n de Gesti\u00f3n de Cursada<\/strong>. En un tiempo en que los docentes no disponen a\u00fan de una formaci\u00f3n en el uso pedag\u00f3gico de la virtualidad y que, al mismo tiempo, el estudiante de los IFD tampoco tiene entre sus saberes el de seguir estudios mediados por TIC, la funci\u00f3n del Equipo de Gesti\u00f3n de Cursada<\/strong> ser\u00eda acompa\u00f1ar en el planteamiento pedag\u00f3gico de cada espacio curricular en este tipo de Modalidad.<\/p>\n\n\n\n

Este equipo ya funciona, por ejemplo, desde hace mucho tiempo en el Instituto Superior de Estudios Pedag\u00f3gicos (ISEP) acompa\u00f1ando todos sus m\u00f3dulos de formaci\u00f3n. Es un equipo que temporaliza la cursada junto al docente, coloca hitos, sit\u00faa en el calendario acciones que deben ser llevadas a cabo por el docente y por los estudiantes, tiene cuidado del dise\u00f1o de navegaci\u00f3n del aula virtual particular, da soporte al docente y a los estudiantes en cada duda que se les presenta, etc. Es un equipo numeroso y capacitado para este acompa\u00f1amiento.<\/p>\n\n\n\n

Esta opci\u00f3n la conoce perfectamente la DGES. Est\u00e1 presente, por ejemplo, en la experiencia piloto de 2021 y ha generado, adem\u00e1s, material apropiado para acompa\u00f1ar espacios curriculares del Profesorado de Educaci\u00f3n Primaria. http:\/\/dges-cba.edu.ar\/wp\/index.php\/profodi-mc-itinerarios-pedagogico-didacticos\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Como propuesta, la DGES deber\u00eda nombrar un equipo por IFD<\/strong> \u2013 en funci\u00f3n del n\u00famero de carreras deber\u00eda estar integrado por dos o m\u00e1s personas \u2013 con las funciones de acompa\u00f1amiento bien definidas: Generar con cada profesor una hoja de ruta, una navegabilidad del aula, una temporalizaci\u00f3n did\u00e1ctica y tener, adem\u00e1s, la capacidad de acogida virtual y de adaptaci\u00f3n a las diferentes circunstancias que se dan en un IFD. Obviamente, y en este punto el sindicato deber\u00eda estar m\u00e1s que atento, estas plazas deben tener la cobertura y la asignaci\u00f3n presupuestaria adecuada.<\/p>\n\n\n\n

Esta figura operar\u00eda para que la Modalidad Combinada \u2013 presencialidad enriquecida mediante entornos virtuales \u2013 fuese realmente el aprovechamiento de las virtudes de las dos modalidades y evitase los contratiempos que ambas ofrecen.<\/p>\n\n\n\n

Finalizando, la voluntad de este escrito es que se pueda debatir una propuesta de cursado que afecta a toda la comunidad educativa. Pensar en la modalidad m\u00e1s adecuada en funci\u00f3n de la realidad situada que nos rodea. Puede ser que diferentes espacios curriculares con sus docentes y el equipo que los acompa\u00f1a hayan conseguido buenos resultados en esta provisoria modalidad. Es un tipo de conocimiento muy valioso que deber\u00e1 ser compartido en este tipo de debates.<\/p>\n\n\n\n

Muchas gracias<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En marzo presentaba un texto que reflexionaba sobra la Bimodalidad que est\u00e1bamos a punto de inaugurar en los Institutos de Formaci\u00f3n Docente (IFD) de la provincia de C\u00f3rdoba. Hoy, ya a mediados del segundo trimestre, se intentar\u00e1 complementar esas reflexiones … Continua llegint →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,8],"tags":[],"class_list":["post-425","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-castellano","category-educacio-i-internet"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/425","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=425"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/425\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":428,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/425\/revisions\/428"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=425"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=425"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=425"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}