{"id":382,"date":"2022-03-31T14:47:57","date_gmt":"2022-03-31T17:47:57","guid":{"rendered":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/?p=382"},"modified":"2022-03-31T17:12:25","modified_gmt":"2022-03-31T20:12:25","slug":"reflexiones-preliminaress-a-la-bimodalidad-en-los-institutos-de-formacion-docente","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/reflexiones-preliminaress-a-la-bimodalidad-en-los-institutos-de-formacion-docente\/","title":{"rendered":"Reflexiones preliminares a la Bimodalidad en los Institutos de Formaci\u00f3n Docente"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

El pr\u00f3ximo cuatro de abril comenzaremos, en los Institutos de Formaci\u00f3n Docente (IFD) de la provincia de C\u00f3rdoba, el curso 2022. Lo comenzaremos en un formato que recibe el nombre de Bimodalidad<\/strong>. Este nombre indica que tendremos una modalidad que combina la presencialidad y la virtualidad.<\/p>\n\n\n\n

Esta propuesta rompe una manera inercial de hacer escuela <\/strong>que se remonta a sus inicios. La escuela, como qued\u00f3 claramente de manifiesto durante la Pandemia, es una instituci\u00f3n que articula los espacios y tiempos de toda la comunidad. Tanto es as\u00ed, que la exigencia de que les ni\u00f1es volvieran a las escuelas fue un reclamo dur\u00edsimo a inicios del 2021. Hoy, ya en este curso 2022, los niveles inicial, primario y secundario han vuelto a la presencialidad plena manteniendo protocolos sanitarios m\u00ednimos.<\/p>\n\n\n\n

En terciario o superior y, concretamente en el los IFD, la presencialidad ha estado hist\u00f3ricamente regulada<\/strong> incluyendo un tanto por ciento m\u00ednimo para aprobar una unidad curricular. Esta regulaci\u00f3n ha intentado comprender que el estudiante de superior puede tener otras ocupaciones derivadas del trabajo o familia y se ha contemplado que la presencialidad plena es casi imposible.<\/p>\n\n\n\n

Han pasado ya m\u00e1s de dos a\u00f1os desde aquel 16 de marzo de 2020. Ese d\u00eda signific\u00f3 el paso de la presencialidad a la virtualidad forzada. Un cambio que trastoc\u00f3 todas las inercias y modos de trabajar que ten\u00edamos interiorizadas. Gracias al esfuerzo gigantesco de toda la comunidad se pudo lograr un tipo de escuela diferente pero escuela de todos modos<\/strong>. Una escuela que tuvimos que habitar de otro modo y que construimos con mucha dosis de voluntarismo. El que sab\u00eda echaba una mano al m\u00e1s nuevo, lo que no sab\u00edamos lo busc\u00e1bamos, etc. Lo que signific\u00f3 ese quiebre no es el tema central de estas reflexiones y cada uno atesora su propia experiencia.<\/p><\/p>\n\n\n\n

Entonces \u00bfqu\u00e9 significa regresar a la escuela de modo bimodal? Bimodalidad en educaci\u00f3n es un t\u00e9rmino a\u00fan vac\u00edo<\/strong>. Como se\u00f1alar\u00e9 m\u00e1s adelante, no hay a\u00fan mucha literatura acad\u00e9mica sobre lo que puede querer decir. Nos encontramos con una palabra que nos cae a los institutos con no mucha informaci\u00f3n alrededor. Sabemos \u2013 s\u00f3lo soy docente con lo cual mi informaci\u00f3n puede ser escasa. De ah\u00ed la palabra \u201cpreliminar<\/strong>\u201d en el t\u00edtulo \u2013 que la informaci\u00f3n del Ministerio se refiere a porcentajes que combinan presencialidad y virtualidad. No tenemos muchas m\u00e1s especificaciones. Insisto con lo de preliminar, por tanto, a d\u00eda de hoy.<\/p>\n\n\n\n

Pero, atendiendo al nombre propuesto y a lo que la relaci\u00f3n entre Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) se refiere, podemos decir alguna cosa de las posibles modalidades existentes.<\/p>\n\n\n\n

E-learning y B-learning<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aunque estudiar siempre ha tenido un componente de presencialidad, de encuentro entre docente y estudiante, la ense\u00f1anza a distancia ya era una realidad antes de l<\/strong>a<\/strong>s TIC<\/strong>. Por ejemplo, la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED) en Espa\u00f1a \u2013 Universidad p\u00fablica \u2013 se crea en 1972. Usando un m\u00e9todo con textos, libros y la correspondencia tradicional, se preparaba a los estudiantes que deb\u00edan rendir, al final del proceso, un examen presencial en las diferentes sedes f\u00edsicas. Buenos Aires sigue teniendo sede actualmente, por ejemplo.<\/p>\n\n\n\n

Con el advenimiento de Internet<\/strong>, a finales del siglo pasado, aparecieron en la Red todas las actividades del mundo f\u00edsico. De este modo encontr\u00e1bamos el correo electr\u00f3nico, el comercio electr\u00f3nico, el amor electr\u00f3nico, etc. Con la \u201ce\u201d delante se nos hicieron familiares anglicismos como e-mail, e-commerce y, ya referido a lo nuestro, el e-learning<\/strong>. Este \u00faltimo define la ense\u00f1anza mediada por Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC).<\/p>\n\n\n\n

Cualquiera que haya transitado una capacitaci\u00f3n a distancia <\/strong>conoce bien c\u00f3mo se organizan estos cursos. Un material <\/strong>seleccionado<\/strong> y armado en una plataforma enriquecido, a su vez, con m\u00faltiples enlaces y recursos asociados \u2013 hipertexto \u2013 que dan el marco te\u00f3rico del tema. Aparecen espacios de encuentro diacr\u00f3nicos y sincr\u00f3nicos<\/strong> que permiten un acercamiento \u2013 siempre mediado \u2013 entre docente y estudiantes. Finalmente, una hoja de ruta<\/strong> organiza ese cursado hasta el \u00faltimo detalle dando cuenta de un itinerario propuesto. Es un formato que funciona muy bien para m\u00f3dulos cortos. No obstante, la evaluaci\u00f3n, como siempre, es otro tema. Siempre compleja, en estos casos se complejiza mucho m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

A partir de estas experiencias \u2013 e-learning – y la introducci\u00f3n de las TIC en las escuelas aparece una nueva modalidad. Esta modalidad mezcla elementos de la presencialidad con los de la virtualidad. \u00a1Ah, como la bimodalidad! – pueden se\u00f1alar con cierta raz\u00f3n. Pero no, no es precisamente de lo que se est\u00e1 hablando. En el a\u00f1o 2008 podemos rastrear un art\u00edculo de Buckingham que nos puede ayudar a comprenderla. En \u00e9l, el autor habla de \u201caula sin muros\u201d. Tambi\u00e9n se suele hablar, en aquellos inicios de siglo, de aula aumentada. El anglicismo que intenta dar cuenta de esta \u201cmezcla\u201d – \u201cblend\u201d en ingl\u00e9s \u2013 es el b-learning<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El b-learning, lo que propone, es usar pedag\u00f3gicamente a las TIC<\/strong> enriqueciendo el encuentro presencial del aula. Es dentro de esta modalidad que se piensan, entre otros, el programa Conectar Igualdad<\/strong> en Argentina o el CEIBAL<\/strong> en Uruguay. La idea es aprovechar los recursos TIC \u2013 en l\u00ednea o fuera de l\u00ednea \u2013 para el acto pedag\u00f3gico. N\u00f3tese que no es hacer un mero uso instrumental de las TIC, esto es sustituir pizarr\u00f3n por pizarr\u00f3n digital o mostrar un powerpoint en vez de diapositivas o un libro con pinturas del Renacimiento, sino usarlas frente a la pregunta pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

El b-learning contempla la ense\u00f1anza situada y plantea la pregunta pedag\u00f3gica<\/strong> antes que la tecnol\u00f3gica. A un grupo le puede convenir alg\u00fan recurso digital y a otros no. Incluso puede ser diferente al interior del grupo. Como ejemplo, el a\u00f1o pasado tuve una estudiante de secundaria que los trabajos de Filosof\u00eda los realizaba mediante dibujos e historietas. Una maravilla.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es la bimodalidad?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Antes anticipaba que era un significante vac\u00edo. No <\/strong>s\u00e9 <\/strong>responder a esta pregunta. Y este es, principalmente, el motivo de estas reflexiones. No s\u00e9 qu\u00e9 es exactamente lo que se est\u00e1 pensando desde el Ministerio. No s\u00e9 qu\u00e9 es exactamente lo que se imaginan, lo que visualizan cuando hablan de bimodalidad.<\/p>\n\n\n\n

Cuando uno propone un cambio estructural <\/strong>de esta magnitud y ya no se apoya en la excepcionalidad \u2013 Deleuze tal vez dir\u00eda que ya siempre estamos en estado de excepci\u00f3n \u2013 significa que tiene datos y argumentos que le permiten sostener el cambio. Si estamos saliendo de la pandemia, quiero imaginar que el Ministerio tiene datos y estudios que le permiten tener un diagn\u00f3stico y que, sobre ese diagn\u00f3stico, se arma la propuesta.<\/p>\n\n\n\n

Obviamente mi conocimiento y acceso a la informaci\u00f3n es limitado pero si buscan la palabra \u201cbimodalidad\u201d ver\u00e1n que son muy pocos los art\u00edculos e investigaciones que orientan sobre ello. Sobre lo que nos ha ocurrido en las escuelas durante la pandemia hay todav\u00eda poco an\u00e1lisis<\/strong>. Reci\u00e9n empiezan a aparecer investigaciones con resultados muy preliminares.<\/p>\n\n\n\n

A modo de ejemplo, el a\u00f1o pasado pude dirigir un Trabajo de Final de Grado en la Universidad Nacional de Villa Mar\u00eda sobre un estudio de caso en un secundario del sudeste cordob\u00e9s. Una aproximaci\u00f3n a\u00fan en t\u00e9rminos exploratorios<\/strong>. Reci\u00e9n en este a\u00f1o formo parte de un equipo que intentar\u00e1 relevar lo que nos ocurri\u00f3 en uno de los secundarios donde trabajo.<\/p>\n\n\n\n

Reducci\u00f3n de horas o \u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De la poca informaci\u00f3n que tengo \u2013 insisto en que mi rol en los IFD es de profesor y, probablemente, me falta mucha y clave \u2013 lo que se nos plantea en la bimodalidad<\/strong> es que cada Instituto encuentre el modo de adaptar los porcentajes planteados. Siendo consciente de mi falta de precisi\u00f3n, ser\u00eda el 40% de presencialidad para la formaci\u00f3n general, 50% para la espec\u00edfica y un 60% o m\u00e1s para la pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n

Como soluci\u00f3n, desde un IFD, se podr\u00eda plantear<\/strong> que una semana, llam\u00e9mosla A, tendr\u00edamos encuentros presenciales y en la otra semana, llam\u00e9mosla B, tendr\u00edamos virtualidad. En la virtualidad se propone el uso de recursos diacr\u00f3nicos y, en menor medida, sincr\u00f3nicos. La clave <\/strong>para que la experiencia derive hacia un lugar o hacia otro est\u00e1 en qu\u00e9 entender\u00edamos por virtualidad en las semanas B.<\/p>\n\n\n\n

Antes de la pandemia<\/strong>, el uso de las aulas virtuales de los IFD era muy bajo. Hab\u00eda una infrautilizaci\u00f3n de un recurso que se ha revelado muy potente. Los docentes que no las usaban daban clases usando los recursos tradicionales con alg\u00fan enriquecimiento de recursos TIC a modo de ampliaci\u00f3n: videos, libros y revistas en l\u00ednea, uso del ca\u00f1\u00f3n para pasar alguna presentaci\u00f3n, etc. Los que las usaban segu\u00edan un modo de hacer al que le cabe la etiqueta de b-learning.<\/p>\n\n\n\n

Todos, de un modo u otro, empleaban muchas m\u00e1s horas que las que estrictamente figuran en las planillas. Horas para buscar informaci\u00f3n, seleccionar, preparar el recorte did\u00e1ctico, evaluar, etc. Este tiempo<\/strong>, en la pandemia, se multiplic\u00f3 exponencialmente<\/strong> hasta hacer saltar por los aires cualquier franja horaria en la que uno trabajaba o atend\u00eda. El tiempo para intervenir en foros, para escribir \u2013 temporalidad muy diferente de la que permite la oralidad en el aula \u2013 o incluso para grabar audios multiplic\u00f3 la dedicaci\u00f3n horaria. La devoluci\u00f3n formativa, que escribimos con esmero y delicadeza, ocupa horas y horas.<\/p>\n\n\n\n

Si esto es as\u00ed, si tanto en la presencialidad plena como en la virtualidad hay un tiempo de dedicaci\u00f3n extenso fuera de los horarios de planilla, \u00bfcu\u00e1l es la idea de la semana B? Si tenemos que dedicar ese tiempo a foros, a buscar informaci\u00f3n, a evaluar \u2013 \u00a1que igualmente ya lo hac\u00edamos! – \u00bfNo estamos simplemente reduciendo el tiempo de cursado<\/strong>? \u00bfNo estamos intentando dictar una carrera en t\u00e9rminos de priorizar contenidos como hicimos \u2013 excepcionalmente \u2013 en la pandemia?<\/p>\n\n\n\n

Si esto fuera as\u00ed, los primeros afectados son los estudiantes<\/strong> a quienes se les saca tiempo de formaci\u00f3n. En segundo lugar, los mismos profesorados<\/strong> \u2013 sobre todo del interior \u2013 que ven peligrar su propia existencia por que \u2013 con la vocaci\u00f3n de ajuste que tiene y muestra el Gobierno Provincial y la poca fortaleza de nuestro gremio demasiado tibio \u2013 podr\u00edan ir concentrando matr\u00edcula en los institutos centrales y reducir costos en personal y edificios. \u00bfVeremos el edificio del Profesorado Mariano Moreno de Bell Ville terminado?<\/p>\n\n\n\n

Si por m\u00ed fuera\u2026 b-learning<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para terminar este texto \u2013 siempre muy largo – creo que lo que nos ha pasado pedag\u00f3gicamente, durante la pandemia, nos permite repensar la propia escuela<\/strong>. Creo que este repensar es una tarea extensa y compartida a gran escala. Creo que es una oportunidad para zarandear una instituci\u00f3n inercial.<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, este zarandeo<\/strong> necesita de ciertas estructuras, gu\u00edas, diagn\u00f3sticos y espacios para realizarse. No creo que una propuesta de porcentajes pueda dar cuenta de lo que se debe tratar.<\/p>\n\n\n\n

Si por m\u00ed fuera, como dice el t\u00edtulo de este \u00faltimo apartado, propondr\u00eda la presencialidad plena con el funcionamiento pleno de las aulas virtuales. Que lo que ocurre en las aulas virtuales pudiera ser trabajado en la presencialidad. Que los dos espacios se retroalimentaran<\/strong> \u2013 cuidando los tiempos de estudiantes y docentes, claro, as\u00ed como un sueldo digno y sin p\u00e9rdidas acumuladas para los primeros \u2013 para enriquecer las experiencias de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

En el b-learning el cuerpo<\/strong>, los gestos, las sonrisas tienen presencia. Ense\u00f1amos con el cuerpo, somos corporales. En el b-learning los recursos TIC \u2013 TRIC siguiendo a Gabelas y Lazo donde la R es el factor relacional<\/strong> que nos brindan las redes \u2013 son pensados situadamente despu\u00e9s de haberse hecho la pregunta pedag\u00f3gica. En el b-learning se intenta que el uso de las TIC no s\u00f3lo sea instrumental. En el b-learning los profesorados siguen siendo espacios culturalmente situados<\/strong> en entornos singulares con una historia rica en el interior del interior argentino.<\/p>\n\n\n\n

Si esto pudiese llevarse a cabo, requerir\u00eda un cambio radical en el estatuto docente<\/strong> y un modo de contar el tiempo de trabajo real<\/strong> diferente de la actual. Este cambio en la temporalidad y en el c\u00e1lculo del tiempo del trabajo docente – aumentado claramente en esta modalidad \u2013 implicar\u00eda obviamente un cambio en la remuneraci\u00f3n y la gesti\u00f3n del n\u00famero de horas c\u00e1tedra. Soy consciente de que el zarandeo que ese cambio requerir\u00eda es una pelea tit\u00e1nica<\/strong> ante un Ministerio que hace tiempo ningunea a los docentes y un Gremio que, para usar una expresi\u00f3n bien propia, \u201cse le escapa la tortuga\u201d desde hace bastante tiempo.<\/p>\n\n\n\n

Finalizando, estas l\u00edneas tiene el objetivo de abrir un debate al interior de los IFD<\/strong> para pensar qu\u00e9 puede significar la implementaci\u00f3n \u2013 hasta ahora \u2013 tan difusa de la bimodalidad. Como cualquier texto de actualidad corre el riesgo de quedar obsoleto si aparecen \u2013 ser\u00eda lo deseable – unas directivas ministeriales claras basadas en un diagn\u00f3stico elaborado y enriquecido con los aportes de la comunidad.<\/p>\n\n\n\n

Muchas gracias<\/p>\n\n\n\n

*El autor es Licenciado y Profesor en Filosof\u00eda y tiene una Maestr\u00eda Universitaria en Educaci\u00f3n y TIC. Se desempe\u00f1a como docente en los niveles Secundario y Superior (IFD).<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El pr\u00f3ximo cuatro de abril comenzaremos, en los Institutos de Formaci\u00f3n Docente (IFD) de la provincia de C\u00f3rdoba, el curso 2022. Lo comenzaremos en un formato que recibe el nombre de Bimodalidad. Este nombre indica que tendremos una modalidad que … Continua llegint →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,8],"tags":[],"class_list":["post-382","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-castellano","category-educacio-i-internet"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=382"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":391,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382\/revisions\/391"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=382"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=382"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=382"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}