{"id":26,"date":"2009-10-13T16:25:44","date_gmt":"2009-10-13T19:25:44","guid":{"rendered":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/?p=26"},"modified":"2009-10-13T19:59:32","modified_gmt":"2009-10-13T22:59:32","slug":"plataformas-educativas-en-internet","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/maricelart.com\/blogxavi\/plataformas-educativas-en-internet\/","title":{"rendered":"Plataformas educativas en Internet"},"content":{"rendered":"

Este es el trabajo para el M\u00f3dulo de Escenarios Virtuales para la Ense\u00f1anza y el Conocimiento<\/strong>.<\/em><\/p>\n

Reflexiones alrededor de una experiencia en proceso
\nwww.escuelamatterson.com.ar<\/a><\/p>\n

>> Siga leyendo<\/font><\/a><\/p>\n

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Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La irrupci\u00f3n de las nuevas Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) – Internet especialmente – ha modificado rutinas y quehaceres en casi todos los \u00e1mbitos de la sociedad. La manera que nos comunicamos, trabajamos, o entretenemos casi al final de la primera d\u00e9cada del siglo XXI presenta muchas diferencias con la manera en que lo acabamos.<\/p>\n

De todos los \u00e1mbitos uno de los que presenta m\u00e1s cambios y oportunidades nuevas es el de la educaci\u00f3n. En este trabajo queremos aportar algunas reflexiones alrededor de estas oportunidades y sobre lo que son las plataformas educativas en Internet.<\/p>\n

Lo haremos primero desde una perspectiva general pasando luego a reflexionar sobre una experiencia concreta que se est\u00e1 llevando a cabo en una escuela p\u00fablica del interior argentino.<\/p>\n

En esta escuela se est\u00e1 desarrollando un proyecto de iniciaci\u00f3n al uso del ordenador por parte de alumnos de cuatro hasta doce a\u00f1os. Nos interesan especialmente los dos \u00faltimos cursos ya que en ellos se ha introducido una plataforma virtual de c\u00f3digo libre – Claroline – con la que se est\u00e1 empezando a trabajar.\u00a0 Incluye tambi\u00e9n un proyecto de formaci\u00f3n de las docentes a trav\u00e9s de la misma plataforma contrastando algunas de las herramientas que brinda la misma.<\/p>\n

Educaci\u00f3n y TIC<\/strong><\/p>\n

Como dec\u00edamos en la introducci\u00f3n, las TIC han venido a significar una revoluci\u00f3n en muchos aspectos de la sociedad. En el caso de la educaci\u00f3n su aparici\u00f3n ha tra\u00eddo cambios que ni los docentes ni los alumnos pueden ignorar.<\/p>\n

Empezaremos primero por analizar qu\u00e9 ha cambiado en la educaci\u00f3n con la aparici\u00f3n de las TIC. Despu\u00e9s analizaremos las oportunidades educativas que se desprenden de tal introducci\u00f3n. Finalmente intentaremos echar luz sobre lo que es la Web 2.0 y toda la posibilidad de \u00ednter actuaci\u00f3n que lleva con ella.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 ha cambiado?<\/strong><\/p>\n

Lo primero que ha cambiado es la p\u00e9rdida del monopolio del saber por parte de la escuela[1]<\/a>. La escuela ha sido desde su fundaci\u00f3n la instituci\u00f3n depositaria del saber. Lo que ocurre puertas a dentro lleva impl\u00edcito el prestigio de la verdad, de lo que la sociedad considera verdadero.<\/p>\n

La figura del maestro es central para la comunidad. En la pel\u00edcula “La lengua de las mariposas”[2]<\/a> aparece un di\u00e1logo entre las madres del pueblo diciendo cu\u00e1nto sabe el maestro. Tradicionalmente el maestro figuraba entre las personalidades del pueblo o comunidad. El prestigio del saber y su monopolio – quiz\u00e1s s\u00f3lo en discusi\u00f3n con la iglesia.<\/p>\n

Este poder empieza a ponerse en cuesti\u00f3n con la aparici\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n de masas (Radio y Televisi\u00f3n) pero s\u00f3lo es esta \u00faltima la que empieza cuestiona seriamente a lo que se dice en la escuela.<\/p>\n

Actualmente, con Internet convertida en una inigualable enciclopedia, con interactivos preciosos y preciosistas, con juegos did\u00e1cticos y software adaptado a cualquier necesidad educativa, ese poder ha quedado desdibujado y parece que la escuela deber\u00eda poder ejercer otro rol.<\/p>\n

Una oportunidad<\/strong><\/p>\n

Este desplazamiento, lejos de vivirse como una contrariedad, presenta una interesante oportunidad para desarrollar la docencia en la Sociedad del Conocimiento.[3]<\/a><\/p>\n

Las TIC (sobre todo Internet y lo que aqu\u00ed presentamos, Plataformas Educativas Virtuales), sin ser una panacea que todo lo soluciona[4]<\/a>, ofrecen un espacio y unas posibilidades de interrelaci\u00f3n inimaginables hace un tiempo. Permiten superar, en primer lugar,\u00a0 lo que la escuela moderna ha se\u00f1alado[5]<\/a> (Pineau, 2001:32) como la divisi\u00f3n entre lo de adentro, v\u00e1lido y con el prestigio del saber acad\u00e9mico, de lo de afuera, lo no formal.<\/p>\n

En segundo lugar la idea de sincron\u00eda para las relaciones educativas es superada con diferentes herramientas de las plataformas virtuales. Las preguntas y respuestas se pueden dar en espacios y tiempos diferentes.<\/p>\n

En tercer lugar, y este es un argumento muy fuerte a favor de las plataformas educativas y el uso de la Red por parte de los docentes, \u00e9sta fija la experiencia.<\/p>\n

Fijar la experiencia significa que aquellas actividades que se desarrollan con un grupo, aportando cosas interesantes desde muchos puntos de vista, puede ser colgada en una plataforma, blog o cualquier otra herramienta adecuada, para que pueda ser compartido con otros miembros de la comunidad.<\/p>\n

Adem\u00e1s la interactividad permite los comentarios cr\u00edticos que enriquecen la misma experiencia con el aporte de otros docentes – \u00a1o alumnos!<\/p>\n

Por \u00faltimo, en el debate de modelos de aprendizaje, el uso de plataformas virtuales permite, en la mayor\u00eda de los casos, el aprendizaje colaborativo enmarcado en el constructivismo. En este sentido, apelando al modo que plantean Vigotsky y Brunner[6]<\/a> , me parece interesante que la figura del docente armador de andamios encaja en el modo de trabajar en una plataforma virtual. Tambi\u00e9n la figura del “otro alumno colaborador” en el proceso de aprendizaje encaja en el modelo de usos de plataformas virtuales cuando \u00e9stas permiten el trabajo colaborativo en forma de wikis, por ejemplo.<\/p>\n

Me parecer\u00eda un trabajo interesante, aunque escapa a los objetivos de este trabajo, analizar las concepciones de Vigotsky y Brunner compar\u00e1ndolas con las prestaciones y escenarios que permiten las plataformas virtuales como por ejemplo Claroline – que es la desarrollada en el proyecto que est\u00e1 en proceso y aludimos en este trabajo.<\/p>\n

El modo en que se aprende, seg\u00fan estos autores, tiene mucho de paralelo a lo que es una Plataforma Virtual. Existe una comunidad que da sentido al entorno del alumno y profesor. Hay conceptos compartidos y se especifican roles.<\/p>\n

Por ejemplo el papel del docente como “prestador de conciencia” para que el alumno avance en su desarrollo de potencialidades tiene un paralelismo en los diferentes perfiles que se pueden tener el la plataforma.<\/p>\n

El docente puede hacer un seguimiento de sus alumnos y valorar sus progresos. Darse cuenta de cuando el alumno camina solo habiendo adquirido un nivel de conocimientos y estar a punto para un siguiente nivel.<\/p>\n

Web 2.0<\/strong><\/p>\n

Las p\u00e1ginas Web, los lugares por donde uno navega, han tenido una gran evoluci\u00f3n desde su implantaci\u00f3n. M\u00e1s all\u00e1 de los inicios solo accesibles a los primeros universitarios o departamentos de defensa, las primeras webs a las que se acced\u00eda en los a\u00f1os noventa eran como vidrieras y permit\u00edan poca o nula interactividad.<\/p>\n

Uno navegaba como en un centro comercial y le\u00eda – m\u00e1s adelante ve\u00eda alguna imagen – mensajes unidireccionales como los emitidos por la Radio o Televisi\u00f3n. Lo \u00fanico que el usuario de la Red pod\u00eda controlar era la navegaci\u00f3n. Los puntos de destino, las webs, escapaban a su accionar.<\/p>\n

El concepto de interacci\u00f3n del usuario var\u00eda con la aparici\u00f3n de lo que ha sido llamado la Web 2.0<\/a>. La Web 2.0 es un lugar de intercambio. Los usuarios se convierten en emisores y receptores de los contenidos. Heredera de las primeras listas de distribuci\u00f3n tem\u00e1ticas, las p\u00e1ginas Web de esta generaci\u00f3n permiten – y de hecho se alimentan – de los contenidos que aportan los mismos usuarios.<\/p>\n

Esto convierte a cada uno de los usuarios en potenciales elaboradores de contenidos as\u00ed como se abre – al ser p\u00fablicos – la oportunidad de elaborar conjuntamente ideas, proyectos o debatir puntos de vista.<\/p>\n

Para el caso de la Educaci\u00f3n – aunque ya existan en los a\u00f1os noventa universidades abiertas creadas con estructura para funcionar en la Red como la Universitat Oberta de Catalunya (UOC<\/a>) – es en este contexto donde aparecen las plataformas virtuales donde los docentes empezar\u00e1n a trabajar usando las herramientas que \u00e9stas brindan.<\/p>\n

Plataformas educativas<\/strong><\/p>\n

Bas\u00e1ndonos en el trabajo de la profesora Osuna[7]<\/a> definiremos bien lo que hemos llamado Plataforma Virtual Educativa pasando a analizar las necesidades que deben satisfacer y los requerimientos que se le debe pedir.<\/p>\n

Lo haremos enmarcados en un modelo educativo constructivista.<\/p>\n

Necesidades y Requerimientos<\/strong><\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 necesidades responde una Plataforma Virtual?<\/em> Asumiendo la presencia en la Red es necesario, en primer lugar, que el docente y los alumnos tengan un lugar de encuentro. Puede ser sincr\u00f3nico – coincidiendo en el tiempo – o asincr\u00f3nico – sin necesidad de coincidencia. \u00a0Las plataformas virtuales tienen una serie de herramientas que permiten las dos: Chats, mensajer\u00eda instant\u00e1nea para los primeros y foros, wiki, documentos, tabl\u00f3n de avisos en el caso del segundo.<\/p>\n

En segundo lugar, se necesita un lugar donde colgar material pedag\u00f3gico, enlaces interesantes, art\u00edculos, etc. El material previo y el que se genera en un curso deben de poder tener un lugar donde puedan ser consultados – independientemente que se les de car\u00e1cter privado o p\u00fablico.<\/p>\n

La particularidad del modelo constructivista es que se parte de la idea de que el conocimiento del mundo se da como un constructo humano y que la comunidad y la sociedad toda tiene un peso determinante. Esto demanda una herramienta que permita el trabajo colaborativo. Esta es la tercera necesidad que apuntamos aqu\u00ed.<\/p>\n

Este tipo de trabajo se diferencia del trabajo en equipo en que no se reparten tareas en cadena seg\u00fan las aptitudes de cada uno – modelo llamado fordista – sino que se parte de la premisa que todos y cada uno del grupo tiene algo que aportar en la construcci\u00f3n del conocimiento. Las wikis son la herramienta m\u00e1s potente hoy en d\u00eda para tal efecto.<\/p>\n

Adem\u00e1s, como cuarto punto y siguiendo como dec\u00edamos el modelo constructivista de aprendizaje, es significativo que una de las principales caracter\u00edsticas de la wiki sea que permite ver todo el proceso de generaci\u00f3n de un documento o trabajo. A diferencia de los modelos conductistas, interesados en los resultados, la wiki permite leer el proceso de creaci\u00f3n.<\/p>\n

Para entender esta caracter\u00edstica s\u00f3lo es necesario remitirse a la wiki de la cual form\u00e9 parte durante el m\u00f3dulo. En ella se puede ir viendo este proceso que se apunta aqu\u00ed con las modificaciones, enriquecimientos y transformaciones que fue sufriendo hasta el momento final – aunque el proceso podr\u00eda seguir abierto, la misma din\u00e1mica del curso exig\u00eda ese punto final.<\/p>\n

A partir de estas necesidades generales, \u00bfqu\u00e9 requerimientos le debemos exigir a una Plataforma virtual?<\/em><\/strong><\/p>\n

Hay dos perspectivas, las del administrador y la del usuario. No coinciden exactamente con las del docente y alumno ya que muchas de las caracter\u00edsticas asociadas a un administrador deben poder ser hechas por alumnos y, en el caso del profesor, hay algunas herramientas de las que no necesita ser administrador.<\/p>\n

Es sobre todo la diferenciaci\u00f3n entre quien gestiona la plataforma y quien la usa. A este efecto desarrollaremos diferentes criterios que se tienen que tener en cuenta para una buena navegabilidad para el usuario. Despu\u00e9s, aunque ya lo hemos estado avanzando en las necesidades, detallaremos los aspectos de la gesti\u00f3n m\u00e1s relevantes.<\/p>\n

Para una buena navegaci\u00f3n por un sitio en Internet se deben seguir algunas premisas b\u00e1sicas. Estas tambi\u00e9n son validas para las plataformas virtuales.<\/p>\n